Het lkca vroeg op vijf basisscholen aan de schoolleider en de cultuurcoördinator hoe zij goede cultuureducatie realiseren. Zij vertellen je wat er, ondanks de beperkingen in tijd, geld en deskundigheid die er altijd zijn, wél kan als je kunst en cultuur belangrijk vindt voor je leerlingen.
Elk school vult cultuureducatie anders in, passend bij de pedagogische visie, de samenstelling van het team en de culturele omgeving. Toch zijn er lessen te leren van de landelijke koplopers.
Het schoolportret van de Prinses Ireneschool uit Krimpen aan de Lek verschijnt binnenkort online.
Wat deze scholen delen is een heldere visie op cultuureducatie; kunst en cultuur hebben een prominente plek in hun onderwijs. Bekende obstakels zoals gebrek aan tijd, ruimte, materiaal, personeel, deskundigheid en geld hebben zij overwonnen. Ze nemen bovendien alle vijf deel aan het programma Cultuureducatie met Kwaliteit (CmK) in hun stad of provincie.
Ook bij de koplopers komt cultuureducatie bovenop het uitgebreide takenpakket van leraren en ook zij ervaren een gebrek aan middelen. Maar toch weten ze cultuureducatie uitvoerbaar én duurzaam te maken. Door cultuureducatie expliciet te verbinden met de pedagogische visie van hun school. Door kunst en cultuur te verbinden aan andere vakken en (kern)doelen. En door de verantwoordelijkheid voor cultuureducatie te delen met het hele team. Wat de vijf scholen kenmerkt is dat ze kunst en cultuur een prominente plek geven in hun onderwijs. Hun lessen vatten we samen in acht richtlijnen:
Ga hier naar de website van het lkca voor de volledige download
